Archiv: Oktober 2006

27. Oktober 2006

Nimm dir Zeit ...

Kategorie: Besinnliches

Beeile dich nicht zu sehr, führe lieber alles zu Ende, selbst wenn es länger dauert. Fjodor M. Dostojewski

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26. Oktober 2006

Disziplin

Kategorie: Erziehung

Basel, WorldDidac 2006. Rund ums Messegelände fallen Plakate zum Thema Erziehung ins Auge, zum Beispiel dieses mit der Aufschrift: „Erziehung macht stark“. Auf einem anderen ist ein stilisiertes Kind abgebildet, das sich in einem Wutausbruch ergeht. Text: „Grenzen setzen“. Diese Botschaften drücken aus, worunter unsere Gesellschaft zunehmend leidet: die Verwahrlosung unserer Kinder und Jugendlichen, und der Terror, den unerzogene Kinder auf die Gemeinschaft ausüben können. Zu lange ist das Thema Erziehung tabuisiert worden, Kinder würden von selbst sozial eingestellte, starke und leistungsfähige Mitglieder unserer Gesellschaft, wenn wir sie nur gewähren ließen. Obwohl wir inzwischen erkannt haben, daß das Gegenteil der Fall ist, sind die Begriffe „Disziplin“ und „Verzicht“ immer noch mit einem Tabu belegt – besonders im Umkreis der Schule. Vernünftige Eltern und Lehrer wissen längst, welche erzieherischen Voraussetzungen für den Schulerfolg nötig sind, doch die offiziellen Lehrpläne und Botschaften, welche von Schulaufsicht und sogenannten Experten erlassen werden, gehen immer noch vom utopischen Konstrukt der „Autonomie des Kindes“ aus. Das ist unverantwortlich, denn es verhindert einen energischen Richtungswechsel, der so dringend nötig wäre – nicht nur der Leistung, sondern auch des Wohlfühlens wegen. Unerzogene Kinder sind nämlich genauso unglücklich wie die Erwachsenen, die mit ihnen leben. Was tun? Liebe Lehrerinnen und Lehrer, liebe Eltern: folgen Sie ihrem Gefühl, lassen Sie „ketzerische“ Gedanken zu, die sich unerbittlich ins Bewußtsein zwingen. Sie wünschen sich doch nichts sehnlicher, als daß Ihre Kinder später einmal selbstdiszipliniert ihr Leben in die eigene Hand nehmen können! Also erziehen Sie. Setzen Sie Grenzen. Sagen Sie, wo es lang geht. Die Kinder wünschen sich das, auch wenn sie protestieren. Das Protestieren gehört dazu, es ist ein Ritual, das man aushalten muß. Üben Sie natürliche Autorität aus! Und wenn das manche noch immer nicht hören wollen: Der Weg zur Selbstdisziplin führt nun einmal über äußeren Zwang, denn „Selbstdisziplin ist nicht nur eine Frage der inneren Einstellung, sondern Folge von Einübung und Gewöhnung.“ (Bernhard Bueb) Den Rahmen dafür müssen wir, die Erwachsenen setzen. Wer sonst sollte dies tun? Karin Pfeiffer

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25. Oktober 2006

Helfen um jeden Preis?

Kategorie: Besinnliches

Man hilft den Menschen nicht, indem man für sie tut, was sie für sich selbst tun können. Abraham Lincoln

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22. Oktober 2006

Bildung

Kategorie: Humor

Bildung ist wunderbar. Doch sollte man sich von Zeit zu Zeit erinnern, dass wirklich Wissenswertes nicht gelehrt werden kann. Oscar Wilde

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21. Oktober 2006

Wie es wirklich war ...

Kategorie: Politik

Erinnerungen an historische Ereignisse in Buchform füllen Bibliotheken. In einem hochinteressanten und überdies spannend zu lesenden Buch zu Vorgeschichte und Ausbruch des Ersten Weltkrieges* las ich gestern folgenden, beeindruckend bildhaften Vergleich: »Durch diesen Wald von Sonderplädoyers sucht sich der Historiker tastend seinen Weg, versucht die Wahrheit in vergangenen Ereignissen zu fassen und herauszufinden, »wie es wirklich war«. Er entdeckt, daß die Wahrheit subjektiv und kein Ganzes ist, daß sie sich aus kleinen Stücken zusammensetzt, die verschiedene Menschen gesehen, erlebt und berichtet haben. Sie ist wie ein Muster, das man durch ein Kaleidoskop sieht: sobald der Zylinder geschüttelt wird, bilden die zahllosen farbigen Teilchen ein neues Bild. Und doch sind es dieselben Teilchen, die eben noch einen ganz anderen Anblick boten. Hier liegt das Problem aller Aufzeichnungen von Menschen, die bei vergangenen Ereignissen mitagiert haben. Das berühmte Ziel, zu schildern, »wie es wirklich war«, bleibt uns für immer unerreichbar.« *aus: Barbara Tuchman, August 1914, dtv Verlag, Seite 465

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18. Oktober 2006

Ein guter Mensch werden

Kategorien: Humor | Erziehung

Ein Büchlein, gerade handtellergroß, entpuppte sich als wahrer Schatz. Es ist das „Neueste ABC-Buchstabier- und Lesebuch für die Gräflich-Erbach-Schönbergischen Landesschulen“, Preis 5 ½  Kreuzer – gebunden 6 Kreuzer, erschienen im Verlag bei Ludwig Karl Wittich, Landgräflicher Hof- und Kanzleidrucker im Jahre 1805. Das Buch ist in Frakturschrift gedruckt, die Rechtschreibung entspricht der unseren bis auf das h nach t in "thun" oder dem y in "seyn". Nach dem Buchstabierkurs beginnen in der Mitte des Buches „Leseübungen mit Erweckungen zur Aufmerksamkeit und zum Nachdenken“. Und so lesen wir:  »Ich bin ein Mensch, das ist: ein Wesen, das aus einem künstlich gebauten sterblichen Leibe und aus einer vernünftigen unsterblichen Seele besteht. Was das alles sagen will und welch’ ein großes Glück es ist, ein Mensch zu seyn, das werde ich immer mehr und mehr finden, fühlen und begreifen, so wie ich immer mehr aufmerke und nachdenke über alles, was ich sehe, höre, empfinde und lerne. Das will ich von nun an immer thun, damit ich einst ein recht vernünftiger, guter und glückseliger Mensch werde, wie ich’s werden kann und soll.«

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17. Oktober 2006

Bildung für das Überleben

Kategorie: Politik

Bildung ist das einzig wirksame Mittel gegen Unterdrückung und Ungerechtigkeit. Gebildete Menschen fallen nicht so leicht auf die Lockungen des Bösen herein. Wer nach Bildung strebt, muß unermüdlich an seiner eigenen Persönlichkeit arbeiten, muß sich weiterbilden, sich täglich über alles kundig machen, was so um einen herum ist. Diesen Beitrag zu Ende lesen »

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16. Oktober 2006

Toleranz auf beiden Seiten

Kategorie: Schriftkultur

Dringender Wunsch nach Normalisierung Unzählige Menschen engagierten sich in den vergangenen Jahren aktiv für den Erhalt der klassischen Rechtschreibung. Man möge diese nicht als »falsch« diskriminieren und neben der neuen Rechtschreibung bestehen lassen. Es droht millionenfacher Verlust von Werken, wie sie in »alter« Rechtschreibung private und öffentliche Bibliotheken füllen. Kulturelle Schätze sind damit für die folgenden Generationen verloren, sofern die klassische Schreibweise in den Schulen auch künftig als »falsch« bezeichnet und als minderwertig ausgesondert wird. Wir schneiden das Band der Geschichte entzwei. Ein Kulturbruch mit unvorhersehbaren Folgen ... und Hort dieser Entwicklung ist ausgerechnet die Schulpädagogik! Ein Volk ohne Vergangenheit hat keine Zukunft. Vergangenheit erschließt sich nur durch Quellenstudium. Denn das Gedächtnis der Menschen ist kurz. Deshalb hoffen wir auf eine Entspannung zwischen »alt« und »neu« — und das allmähliche Entstehen einer Gelassenheit, die beides nebeneinander tolerieren kann. Das Nebeneinander wird sich ohnehin auf lange Sicht nicht ausschalten lassen, wir haben sie de facto schon. Jedoch sollte die herkömmliche Rechtschreibung nicht als »falsch« gelten. Spricht man privat mit Eltern und Lehrern, so äußern sie ihre Unzufriedenheit mit dem jetzigen Zustand. Wir könnten ihn beenden. Wir wollen ein Kulturgut, wie es das Buch ist, nicht nach seiner Rechtschreibung, sondern nach seinem Inhalt bewerten. Wer Bücher nur deshalb auf die Müllkippe bringt, weil darin das Bindewort »dass« mit Eszett geschrieben wird, handelt unrecht. Wer von uns allen, die sich der Schriftkultur besonders verbunden fühlen, aber im öffentlichen Schuldienst tätig sind, hat nicht im stillen darüber schon einmal nachgedacht? Alle Lehrerinnen und Lehrer seien ermutigt, sich solchen Gedankengängen aller Realität zum Trotz auch weiterhin zu stellen. Karin Pfeiffer   Anmerkung des Verlegers: Um etwaige Missverständnisse auszuräumen: Die Schüler-Arbeitsblätter der im Stolz Verlag erschienenen Lernhefte sind seit 1996 der jeweils aktuellen Reformschreibung angepasst. Ausgenommen sind Texte von Autoren, die eine Übertragung Ihrer Texte in die Reformschreibung ausdrücklich untersagt haben.

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09. Oktober 2006

Sprechen und Handeln in der Erziehung

Kategorie: Erziehung

Eine gute Erziehung baut auf Vertrauen. Und in wen setzen wir unser Vertrauen? In die, die uns verstehen oder versuchen zu verstehen. Und in die, die nicht das Vertrauen, das man ihnen entgegenbringt, ausnutzen.Wir alle wissen um die Bedeutung der Kommunikation: „Wir müssen miteinander reden können.“ Kinder müssen ihre sprachlichen Fähigkeiten erst erlernen. Man sollte mit ihnen reden, viel und korrekt, und man sollte sie dazu anregen, sich verbal weiterzuentwickeln.Was aber ist das Ziel von Sprache? Warum spricht der Mensch? Was ist Kommunikation? Was nutzt es mir, eine Million Wörter zu kennen oder gar dreizehn Sprachen zu sprechen, wenn ich mich nicht verstanden fühle? Das Ziel der Sprache ist Verständnis. Zum Verständnis führen viele Sprachen. Nur eine davon ist die Sprache der Wörter. Andere Sprachen sind die de Körpers, des Blickes, der Mimik und der wortlosen Begegnungen. Die Sprache der Handlung ist vielleicht die deutlichste von allen.  Für das Kind hat die Handlung eine größere Bedeutung als die Wörter. Stehen die Wörter und die Handlung im Gegensatz zueinander, wird das Kind auf die Handlung hören.  aus: Anna Wahlgren, Das KinderBuch. Wie kleine Menschen groß werden.

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08. Oktober 2006

Von der Eile

Kategorie: Besinnliches

Ich habe gewartet. Ich habe ganz still gewartet. Wissen Sie: wenn man wartet, kommt man sehr oft viel schneller vorwärts als die Drängler. Man muß nur die Geduld haben. Denn was fangen die Hastigen schließlich mit ihren erhetzten zehn Minuten an? Sie kommen die paar Pulsschläge früher zum Sekt, auf die Bahn, an den bierigen Stammtisch, ins Bett. „Da wird he nicht klüger von“, sagen die Plattdeutschen.  Kurt Tucholsky

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07. Oktober 2006

Der "heimliche Lehrplan"

Kategorie: Schule

Zur Zeit, als ich mein Lehramtsstudium absolvierte (70iger Jahre), war viel vom „heimlichen Lehrplan“ die Rede. Dieser erfüllte sich angeblich durch die pädagogische Forderung nach Gehorsam. Hiermit würden Jasager gezüchtet und der Faschismus begünstigt. Die Forderung, Ordnung zu halten, habe zu unterbleiben, denn bei der Ordnung handele sich um eine (unwichtige) Sekundärtugend, mit der man ein KZ führen könne. Wer Leistung erbringe oder fordere, handele unsozial und elitär – Leistung definiere sich hauptsächlich im Vergleich mit den Schwachen. Leistung zu fordern und zu bewerten sei unvereinbar mit dem Gedanken der Solidarität, ohne die unsere Gesellschaft kalt und unmenschlich werde. Wer selbst Leistung erbrachte, handelte somit zutiefst unanständig. So die Botschaft des „heimlichen Lehrplans“ an Schulen. Heute sind diese Samen aufgegangen: Eltern und Lehrer wagen es nicht mehr, von Kindern Verzicht, Ordnung und Leistung zu fordern. Aber halt! Auch heute gibt es einen „heimlichen Lehrplan“: Neben Inhaltlichem lernen Schüler folgendes: – guter Unterricht besitzt unverbindlichen Unterhaltungscharakter – die meisten Lehrer lassen sich alles gefallen und sind nicht ernst zu nehmen – Arbeitsmaterialien und Schuleinrichtung (weil nicht selbst bezahlt) sind nur Dekoration; wert sind sie nichts, weshalb man sie weder pflegen noch beachten braucht – Anstrengung ist unnötig, es gibt keinen Zusammenhang zwischen Schulerfolg und Lernen – im Ernstfall erstreiten sich die Eltern unabhängig von meiner Leistung Versetzung oder Wahl der weiterführenden Schule – zwischen den Eltern, den Lehrern und den Politikern gibt es keine erzieherische Übereinstimmung, ich kann sie alle zu meinem Nutzen gegeneinander ausspielen – Zensuren sind in jedem Fall ungerecht und beziehen sich niemals auf mein Können –Schule ist eine fragliche Veranstaltung, ein Sinn ist dahinter nicht auszumachen; was man wissen muß, erfährt man aus anderen Quellen – Ich brauche keine Verantwortung übernehmen, weder für mich selbst noch für andere – Lehrer und Eltern haben die Pflicht, mich „durchzubringen“. Sie allein sind dafür verantwortlich, ob ich etwas lerne oder nicht. Anstrengen brauche ich mich dafür jedenfalls nicht. Wem wider den Zeitgeist der Beliebigkeit eine gut lesbare und saubere Handschrift abverlangt wurde, wer dazu erzogen wurde, seine Schulsachen pfleglich zu behandeln, wer zum Auswendiglernen angehalten wurde, wer dem Unterricht schweigend und ohne ablenkende Spielereien folgen musste (Essen, Trinken, Handys usw.), lernte u.a. auch Selbstbeherrschung, Konzentration, Triebaufschub, Achtung vor den Mitmenschen, Zuhören ... Es läuft heute wesentlich lockerer an unseren Schulen als zu früheren Zeiten. Die vermeintlichen Vorteile für die Schüler sind aber eher kurzfristiger und höchst zweifelhafter Natur. Die künftigen Generationen werden womöglich Nachteile hinnehmen müssen, weil sie nicht gelernt haben, sich zu konzentrieren, zielstrebig und mit Durchhaltevermögen zu arbeiten und sich Kenntnisse und Fähigkeiten anzueignen, ohne die auch unsere moderne Welt nicht bestehen kann, Computer hin, Computer her.

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06. Oktober 2006

Was Experten so empfehlen

Kategorie: Schule

Der Mensch lernt durch Nachahmen. Selbst als Erwachsene schauen wir immer und überall: Was tun die anderen? Wie tun sie es? Und danach richten wir unser eigenes Denken und Handeln aus. Schulkinder lernen das Lesen und Schreiben ebenfalls durch praktisches Nachahmen.Allerdings haben Experten diese alte Weisheit auf den Kopf gestellt. Sie wollen den Leuten weismachen, es gehe umgekehrt. Diese Kathedergelehrten, die selbst nicht einmal Lehrer sind, verkünden aller Welt, unsere Kinder müßten zuerst verstehen, was sie tun, ehe sie das noch nicht Beherrschte tun dürfen. Hier ein Zitat aus dem realen Fortbildungsbetrieb der Schulpädagogik: „Erst wenn die Kinder so weit sind, daß sie verstanden haben, wie das Lesen und Schreiben grundsätzlich geht und wofür man es braucht, können Lese- und Rechtschreibübungen sinnvoll werden.“ Da drängt sich gleich die Frage auf, weshalb Kinder, die wissen, „wie das Lesen und Schreiben grundsätzlich geht“, überhaupt das Schreiben lernen sollen. Verstandesmäßige Einsicht und Handeln sind zweierlei. Einsicht in die Notwendigkeit gewisser Handlungsweisen haben wohl die meisten von uns. Kein Fahrschüler müßte demnach praktische Fahrstunden nehmen, kein Musiker auf dem Instrument üben. Das theoretische Reflektieren würde vollkommen genügen. Doch wissen wir alle: Es kommt auf die Heranbildung guter Gewohnheiten an. Die aber erwirbt man durch praktisches Training, durch tägliches und geduldiges Üben, immer wieder und immer aufs neue.  Die eingangs zitierte „Fachfrau“ verkündet nun aber allen Ernstes die frohe Botschaft, das Sprechen über die Rechtschreibung verhülfe zu einer besseren Orthographie: „Die täglichen Gespräche über die Rechtschreibung, bei denen immer wieder alle möglichen Rechtschreibphänomene aufgegriffen werden, helfen den Kindern ein Rechtschreibbewußtsein zu entwickeln und bieten ihnen zu unterschiedlichen Zeiten die Möglichkeit, genau da anzuknüpfen, wo sie sich gerade in ihrem Entwicklungsprozeß befinden.“ Mal ehrlich, haben Sie das auf Anhieb verstanden? Mit Verlaub gesagt, der zweite Teil des Satzes ist eine gewaltige pädagogische Gasblase. Mit verbalen Schaumschlägereien soll Kompetenz vorgegaukelt werden. Auf einen solchen Blödsinn aber fallen wir schon lange nicht mehr herein.  Hiermit ermuntere ich Eltern und Lehrer, sich wieder auf eigene Einsicht und Intuition zu verlassen. Wer mit Kindern lebt und lernt, weiß am besten, wie die Praxis von Unterricht auszusehen hat. Er weiß, daß in den ersten Jahren das Reproduzieren und das reproduzierende Üben an erster Stelle jeder Unterrichtstätigkeit stehen muß. Jeder Lehrer kann beobachten, mit welcher Freude Kinder übend lernen, wenn wir sie dazu liebevoll und konsequent anleiten. Wer Kinder die Kulturtechniken nicht nachahmend einüben läßt, behindert sie in ihren Lern- und Bildungsmöglichkeiten. Ohne Kulturtechniken keine Bildung. So ist das, auch wenn sich gewisse Experten auf den Kopf stellen. Lassen wir sie. Das Blut wird ihnen in den Kopf steigen. Verena Katerle

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05. Oktober 2006

Kaputtmachen und Aufbauen

Kategorie: Besinnliches

Arthur Schopenhauer soll einmal folgendes gesagt haben: „Jeder dumme Junge kann einen Käfer zertreten. Aber alle Professoren der Welt können keinen herstellen.“

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04. Oktober 2006

Punkt.

Kategorien: Besinnliches | Schule

Ist ein Lehrer, der von seinen Erstkläßlern verlangt, daß sie die I-Punkte genau über das i setzen, ein I-Tüpfel-Reiter? Sollte er den Schülern nicht lieber sagen: „Irgendwo über dem Buchstaben i könnt ihr, wenn ihr Lust habt, einen Punkt setzen. Wenn nicht, ist das auch nicht schlimm, denn man kann es auch so lesen."

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01. Oktober 2006

Von der Neugierde

Kategorie: Erziehung

Früher war es umgekehrt: die Schüler kamen zum Unterricht, um etwas Neues, Unerhörtes zu lernen, das sie aus der Enge ihrer privaten Welt hinausführte. Heute kommen die Kinder aus der Weite eines aufgeklärten und mit Lernreizen angefüllten Lebens herein in die Enge des Unterrichts. Wie im Schleppnetz gefangene Fischlein zappeln sie und wollen nichts wie rasch wieder hinaus in die bunte Welt des Überflusses. Schule hat die Aufgabe, sie beispielhaft darin zu unterweisen, mit Fülle und Überfluß zu leben, damit er sie nicht eines Tages erdrückt. Wir brauchen eine Pädagogik der Einschränkung, der Bescheidenheit. ALLES kann man nicht machen. ETWAS muß getan werden. Doch was? Einschränken, nicht vermehren Und dies ist - neben der Auseinandersetzung mit mutlosen, aggressiven oder unwilligen Schülern - eine der schwierigsten Aufgaben des Lehrers: sich gegen die Flut von Informationen, Möglichkeiten, Produkten zu stemmen. Den Lernstoff exemplarisch aufzubereiten, ihm eine Richtung zu geben, an der dem Schüler Erinnern und Voranschreiten möglich wird. Niemand kann alles auf einmal lernen. Wir müssen das fein auftrennen und nacheinander tun. Wenn wir schreiben lernen, dann nur das. Und alles der Reihe nach: Zuerst die Buchstaben, dann die Wörter, dann die Sätze und dann das Buch. Nicht umgekehrt. Wenn wir Klavierspielen lernen, dann eben nur das. Und alles der Reihe nach: Zuerst zwei Töne, dann drei, dann eine Etüde, dann die Tonleitern, dann die Sonatine, dann die Sonate. Nicht umgekehrt. Erst die habituelle und vollständige Beherrschung einer Teilhandlung erlaubt das Weiterschreiten. Unten anfangen, nicht oben Fangen wir also lieber nicht mit allem auf einmal an. Und vor allem: fangen wir nicht „am Ziel" an. Hüllen wir Zukünftiges ein. Verdecktes und vorläufig „Verbotenes" macht nämlich neugierig. So ist nun einmal die Natur des Menschen. Neugierige Menschen - besonders die kleinen - strengen sich an, um hinter ein Geheimnis zu kommen. Begriffe wie Geduld und Wartenkönnen kommen in den Sinn. Das verachtete Wort „Verzicht" blinzelt um die Ecke. Wir haben versucht, es zu vertreiben, aber es kehrt in allerlei anderen Gestalten zurück. Verzicht üben sollte man nicht nur beim Essen oder anderen leiblichen Genüssen. Verzichten wir auch darauf, Kinder immer früher mit einer Überfülle an allzu abstraktem Wissen zu konfrontieren, für dessen Sinn weder Fertigkeiten noch Verstand ausgebildet sind. Die Leiter Stellen wir uns eine Leiter vor, die an einer hohen Steinmauer lehnt. Was ist hinter dieser Mauer? Nur die Großen können hinaufklettern, denn die Sprossen sind in großem Abstand angebracht. Die Kleinen schauen sehnsüchtig nach oben, Neugier steht ihnen ins Gesicht geschrieben. Gute Pädagogik nutzt das aus. Sie segelt mit dem Wind. Also fördern wir zuerst die Kletterfertigkeiten an geeigneten, kleineren Geräten. Viel Zeit verbringen wir mit dem Üben. Die Kinder werden mit Eifer dabeisein. Aber es kommen auch Krisen, denn oft geht es beim Üben schlecht voran. Hier heißt es hartnäckig bleiben und immer diese Leiter vor Augen haben, deren Bewältigung den unverstellten Blick über die Mauer erlaubt. Sind die Glieder dann größer und stark genug, können die ersten sich an diese Leiter wagen. Sie klettern jetzt aus eigener Kraft, sind stolz und voller Tatendrang und wollen endlich ihre Neugier befriedigen. Was sie hinter der Mauer sehen, wird sie nämlich weiter vorantreiben und noch neugieriger machen. Lernziel: Wartenkönnen Bleiben wir noch einmal bei jenen, deren körperliche Voraussetzungen und Fähigkeiten noch nicht zum Klettern ausreichen. Nichts wäre ihrer Neugier und ihrem Wollen abträglicher, als wenn Erwachsene sie aus Mitleid gleich hochheben wollten oder ihnen allerlei Hilfsgerät hinstellten, damit sie gleich ohne natürliche Fertigkeiten in die Höhe der Mauer gelangen könnten, nur um hinüberschauen zu können. Widerstehen wir dieser Versuchung! Nicht nur die Kinder, auch deren Erzieher und Lehrer brauchen unendlich viel Geduld! Übersättigung durch vorschnell und ungefragte Fütterung mit - meist abstrakten und daher unbekömmlichen - Informationen erzeugt Überdruß und geistige Trägheit. Um lernen zu können, bedarf es jedoch der Neugier. Neugier erwächst aus einem vielschichtigen Mangel. Erst der brennende Wunsch, diesen Mangel beheben zu wollen, um mitmachen und „dahinterschauen" zu können, treibt zu persönlichen Leistungen an, die nicht nur Erfolg bringen, sondern auch zufrieden machen. Was wird hinter der Mauer sichtbar? Haben Sie einen Blick darüber geworfen? Karin Pfeiffer

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